2.7.7. A projekt időstruktúrája szerint

Projektpedagógia

2.1. Egy új oktatási stratégia?

2.2. Projektdefiníciók körüli viták

2.3. Definíciók

2.4. A projektorientált tanulás jellemzői

2.5. A projektek jellemzői

2.6. A pedagógiai projekt ismérvei

2.7. Projektek csoportosítási lehetőségei

2.7.1. A projekttevékenység jellege szerint megkülönböztethetünk

2.7.2. A projekteket célterületük szerint is csoportosíthatjuk:

2.7.3. A projekt tartalma szerint csoportosíthatjuk

2.7.4. Hegedűs Gábor és munkatársai interdiszciplinaritás alapján is csoportosították a projekteket (Hegedűs és mtsai 2002.)

2.7.5. A projekteket csoportosíthatjuk a megvalósulási helyszín szerint

2.7.6. A résztvevő tanulók létszáma szerint

2.7.7. A projekt időstruktúrája szerint

2.7.8. A témaválasztás módja szerint:

2.7.9. Produktum alapján

2.8. A projekt megvalósításának lépései

2.9. Továbbfejlesztés

2.10. Tanterv és projekt

2.11. A pedagógus új szerepben

2.12. A projekt módszer hatása az intézmény működésére

2.13. A projekt rendszerű oktatatás jellemző problémái

2.14. Részvétel, szabályok a projektcsoportban

2.15. Értékelés a projektmunka során

2.16. A projektpedagógia előnyei és nehézségei

3. Projektek a gyakorlatban

4. Felhasznált irodalom

5. A …………………… PROJEKT TERVE

2.7.7. A projekt időstruktúrája szerint

A projekt időstruktúrája szerint

folyamatos időtartamú projektek: az adott idő alatt csak a projekt feldolgozásával foglalkoznak a tanulók. Lehet:

néhány órás,

egy napos,

többnapos,

egyhetes,

nagyobb egység,

nem folyamatos időtartamú projektek: megszakítások vannak a feldolgozás során. Pl. heti 1-2 óra feldolgozás után visszatérnek rá a következő héten, s folytatják az elkezdett munkát (ez is lehet rövidebb, hosszabb időtartamot átfogó),
az előbbi kettő variálásával létrejött projekt.

« Előző | Következő »